Matematik Derslerinde Web 2.0 Araçlarının Kullanımına Yönelik Sınıf Öğretmenlerinin Görüşleri
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.14228824Anahtar Kelimeler:
Web 2.0 araçları, matematik dersi, sınıf öğretmeniÖzet
Günümüzde eğitimciler, eğitim modelleri üzerine yeniden düşünülmesi ve bu modellerin daha fazla öğrenci merkezli olacak şekilde tasarlaması gerektiğini ifade etmektedirler. Bu durum ise beraberinde yeni teknolojilerin öğrenme-öğretme süreçlerine daha fazla entegre edilmesini getirmektedir. Bu çalışmada da söz konusu düşünceden hareketle bir teknoloji entegrasyon süreci olarak ifade edilebilecek olan Web 2.0 araçlarının ilkokul matematik derslerinde kullanımına yönelik sınıf öğretmenlerinin görüşlerinin ortaya konması hedeflenmiştir. Nitel araştırma yaklaşımına göre tasarlanan çalışma, temel nitel araştırma desenine göre organize edilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu Kastamonu il merkezinde görev yapmakta olan ve uygun örnekleme yöntemi esas alınarak belirlenen on beş sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Veriler araştırmacı tarafından, literatüre dayalı olarak hazırlanan altı soruluk yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla toplanmıştır. Çalışma grubunda yer alan öğretmenlerle gönüllülük esasına dayalı olarak Zoom platformu üzerinden görüşmeler gerçekleştirilmiş ve elde edilen veriler üzerinde içerik analizi yapılmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen bulgulara göre sınıf öğretmenleri matematik derslerinde Web 2.0 araçlarını çok sık olmasa da kullanmaktadırlar. En çok tercih edilen Web 2.0 araçlarının Wordwall, Quizizz ve Kahoot olduğu sonucuna ulaşılırken, en çok ifade edilen kullanım sebebi derslerin eğlenceli hale getirilmesi olmuştur. Bunlara ilaveten sınıf öğretmenlerinin Web 2.0 araçlarının kullanımına yönelik yaşadıkları olumsuzlukların başında teknik problemler ve zamanın iyi ayarlanamaması gelmiştir.
Referanslar
Akgündüz, D. (2019). Araştıran okulda teknoloji entegrasyonu. M. Yavuz (Ed.), Yeni nesil okul-araştıran okul içinde (ss. 135-185). Eğitim Yayınları.
Akkuş, E. B., & Gök, B. (2024). İlkokul matematik öğretiminde kullanılan dijital teknoloji araçlarının başarıya etkisi- Derleme çalışması. Journal of Computer and Education Research, 12(23), 164-183. https://doi.org/10.18009/jcer.1394932
Aydoğan Yenmez, A & Gökçe, S. (2021). Teachers’ opinions on web 2.0 tools used for measurement and evaluation purposes in distance education. HAYEF: Journal of Education, 18(2), 167-178
Baker, M. (2008). Merging technology & mathematics instruction: The case of virtual manipulatives & geometric concepts. In C. Bonk, M. Lee & T. Reynolds (Eds.), Proceedings of E-Learn 2008--World Conference on E-Learning in Corporate, Government, Healthcare, and Higher Education (pp. 566-573). Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).
Çelebi, C. & Satırlı, H. (2021). Web 2.0 araçlarının ilkokul seviyesinde kullanım alanları. Instructional Technology and Lifelong Learning, 2(1), 75-110. DOI: 10.52911/itall.938122.
Durmuş, A. (2015). Web 2.0 araçları ve eğitsel uygulamalar. B. Akkoyunlu, A. İşman & F. Odabaşı (Ed). Eğitim teknolojileri okumaları içinde, (ss. 525-536) TOJET.
Dursun, H. & Tertemiz, N. I. (2021). Çevirim-içi yapılan web 2.0 araçları öğretiminin sınıf öğretmeni adaylarının matematik ders planlarına yansıtma durumlarının incelenmesi. Turkish Studies-Education, 16(1), 269291. https://dx.doi.org/10.47423/TurkishStudies.47472
Erduran, A., Tataroğlu Taşdan, B. & İnce Muslu, B. (2021). Web tabanlı matematik öğrenme ve öğretme: Desmos, (E. Yıldız & İ. Arpaca (Ed.), Matematik eğitiminde yenilikçi teknolojiler içinde (ss. 229-252), Nobel Yayıncılık.
Erol, Ş., & Aydoğdu İskenderoğlu, T. (2024). Sınıf öğretmenlerinin Web 2.0 araçlarının matematik dersinde kullanımına yönelik görüşleri. International Journal of Educational Studies in Mathematics, 11(1), 1-22. https://doi.org/10.17278/ijesim.1380336
Genç, G. (2024). Matematik öğretiminde web 2.0 aracı (Polypad) uygulaması örneği. Cumhuriyet International Journal of Education, 13(1), 226-241.
Günüç, S. (2017). Eğitimde teknoloji entegrasyonunun kuramsal temelleri. Anı Yayıncılık.
Hew, K. F., & Brush, T. (2007). Integrating technology into K-12 teaching and learning: Current knowledge gaps and recommendations for future research. Educational technology research and development, 55, 223-252.
Karalar, H. (2023). İlkokul matematik öğretiminde Web 2.0 araçları kullanımı. A. Yorulmaz (Ed.), İlkokulda matematik eğitimi okumaları içinde (ss. 364-393). Nobel Yayıncılık.
Karalar, H., & Aslan Altan, B. (2016). Sınıf öğretmeni adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgisi yeterliklerin ve öğretmen özyeterliklerinin incelenmesi. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 5(5), 15-30.
Kirschner, P. A., & Erkens, G. (2006). Cognitive tools and mindtools for collaborative learning. Journal of Educational Computing Research, 35(2), 199-209.
Korucu, A. T. & Karalar, H. (2017). Sınıf öğretmenliği öğretim elemanlarının web 2.0 araçlarına yönelik görüşleri. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2), 456-474
Korucu, A. T., & Yücel, C. (2016). Web 2.0 teknolojilerini kullanma sıklığının ders başarısı üzerindeki etkisine yönelik öğretmen görüşleri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 5(2), 379-394.
McCoy, L. P. (2014). Web 2.0 in the mathematics classroom. Mathematics teaching in the Middle School, 20(4), 237-242.
MEB (2024). İlkokul matematik dersi öğretim programı. https://tymm.meb.gov.tr/ogretim-programlari/ilkokul-matematik-dersi adresinden 10.10.2024 tarihinde erişilmiştir.
Merriam, S. B. (2009). Qualitative research: A guide to design and implementation. John Wiley-Sons
NCTM (2000). Principles and standards for school mathematics. Reston, Va: NCTM.
Öçal, T. (2022). Web 2.0 araçları. M. Şimşek & N. Yazıcı (Ed.), Matematik öğretiminde dijital araçların kullanımı içinde (ss. 123-144). Vizetek.
Özçakır Sümen, Ö. (2022). Dördüncü sınıf geometri kazanımlarının görselleştirilmesinde dinamik geometri yazılımlarının kullanılması. Sivas Cumhuriyet University Educational Sciences Institute Journal, 1(1), 10-18.
Özenç, M., Dursun, H. & Şahı̇n, S. (2020). The effect of activities developed with web 2.0 tools based on the 5e learning cycle model on the multiplication achievement of 4th graders. Participatory Educational Research ,7(3), 105-123. https://doi.org/10.17275/per.20.37.7.3
Özpınar, İ. (2020). Preservice teachers’ use of Web 2.0 tools and perspectives on their use in real classroom environments. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT), 11(3), 814-841. https://doi.org/10.16949/turkbilmat.736600.
Polly, D. (2014). Elementary school teachers’ use of technology during mathematics teaching. Computers in the Schools, 31(4), 271-292.
Serin, M.K. & Kepceoğlu, İ. (2020). İlkokul matematik öğretiminde teknoloji kullanımı. A.M. Güneş & E. Yünkül (Ed.), Dijital çağda lider sınıf öğretmeni olmak içinde (ss. 125-162). Nobel Yayıncılık.
Şen, S. (2021). Teknoloji destekli ölçme ve değerlendirme. İ. Yıldırım (Ed.), Teknoloji destekli öğretim: Güncel gelişmeler içinde (ss. 125-150). Nobel Yayıncılık.
Yalman, D. (2019). İletişim ve işbirliği. A. D. Öğretir Özçelik & M. N. Tuğluk (Ed.), Eğitimde ve endüstride 21. yüzyıl becerileri içinde (ss. 29-50). Pegem Akademi Yayıncılık. https://doi.org/10.14527/9786052414699.
Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (5. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
İndir
Yayınlanmış
Nasıl Atıf Yapılır
Sayı
Bölüm
Lisans
Telif Hakkı (c) 2024 Mehmet Koray Serin
Bu çalışma Creative Commons Attribution 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
