Primary School Teachers’ Views on the Use of Web 2.0 Tools in Math Lessons
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.14228824Keywords:
Web 2.0 tools, math lessons, primary school teacherAbstract
Today, educators state that educational models should be rethought and these models should be designed to be more student-centered. This situation brings with it the integration of new technologies into teaching-learning processes. In this study, it is aimed to reveal the opinions of primary school teachers regarding the use of Web 2.0 tools, which can be expressed as a technology integration process, in primary school mathematics lessons based on this idea. The study, designed according to the qualitative research approach, was organized according to the basic qualitative research design. The study group consists of fifteen primary school teachers working in the city center of Kastamonu and determined based on the convenience sampling method. Data were collected by the researcher through a semi-structured interview form consisting of six questions prepared based on literature. Interviews were conducted with the teachers in the study group via the Zoom platform on a voluntary basis and content analysis was performed on the obtained data. According to the findings obtained as a result of the research, primary school teachers use Web 2.0 tools in mathematics lessons, although not very often. While it was concluded that the most preferred Web 2.0 tools were Wordwall, Quizizz and Kahoot, the most frequently expressed reason for use was to make lessons fun. In addition to these, the main negative aspects experienced by classroom teachers regarding the use of Web 2.0 tools were technical problems and poor time management.
References
Akgündüz, D. (2019). Araştıran okulda teknoloji entegrasyonu. M. Yavuz (Ed.), Yeni nesil okul-araştıran okul içinde (ss. 135-185). Eğitim Yayınları.
Akkuş, E. B., & Gök, B. (2024). İlkokul matematik öğretiminde kullanılan dijital teknoloji araçlarının başarıya etkisi- Derleme çalışması. Journal of Computer and Education Research, 12(23), 164-183. https://doi.org/10.18009/jcer.1394932
Aydoğan Yenmez, A & Gökçe, S. (2021). Teachers’ opinions on web 2.0 tools used for measurement and evaluation purposes in distance education. HAYEF: Journal of Education, 18(2), 167-178
Baker, M. (2008). Merging technology & mathematics instruction: The case of virtual manipulatives & geometric concepts. In C. Bonk, M. Lee & T. Reynolds (Eds.), Proceedings of E-Learn 2008--World Conference on E-Learning in Corporate, Government, Healthcare, and Higher Education (pp. 566-573). Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).
Çelebi, C. & Satırlı, H. (2021). Web 2.0 araçlarının ilkokul seviyesinde kullanım alanları. Instructional Technology and Lifelong Learning, 2(1), 75-110. DOI: 10.52911/itall.938122.
Durmuş, A. (2015). Web 2.0 araçları ve eğitsel uygulamalar. B. Akkoyunlu, A. İşman & F. Odabaşı (Ed). Eğitim teknolojileri okumaları içinde, (ss. 525-536) TOJET.
Dursun, H. & Tertemiz, N. I. (2021). Çevirim-içi yapılan web 2.0 araçları öğretiminin sınıf öğretmeni adaylarının matematik ders planlarına yansıtma durumlarının incelenmesi. Turkish Studies-Education, 16(1), 269291. https://dx.doi.org/10.47423/TurkishStudies.47472
Erduran, A., Tataroğlu Taşdan, B. & İnce Muslu, B. (2021). Web tabanlı matematik öğrenme ve öğretme: Desmos, (E. Yıldız & İ. Arpaca (Ed.), Matematik eğitiminde yenilikçi teknolojiler içinde (ss. 229-252), Nobel Yayıncılık.
Erol, Ş., & Aydoğdu İskenderoğlu, T. (2024). Sınıf öğretmenlerinin Web 2.0 araçlarının matematik dersinde kullanımına yönelik görüşleri. International Journal of Educational Studies in Mathematics, 11(1), 1-22. https://doi.org/10.17278/ijesim.1380336
Genç, G. (2024). Matematik öğretiminde web 2.0 aracı (Polypad) uygulaması örneği. Cumhuriyet International Journal of Education, 13(1), 226-241.
Günüç, S. (2017). Eğitimde teknoloji entegrasyonunun kuramsal temelleri. Anı Yayıncılık.
Hew, K. F., & Brush, T. (2007). Integrating technology into K-12 teaching and learning: Current knowledge gaps and recommendations for future research. Educational technology research and development, 55, 223-252.
Karalar, H. (2023). İlkokul matematik öğretiminde Web 2.0 araçları kullanımı. A. Yorulmaz (Ed.), İlkokulda matematik eğitimi okumaları içinde (ss. 364-393). Nobel Yayıncılık.
Karalar, H., & Aslan Altan, B. (2016). Sınıf öğretmeni adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgisi yeterliklerin ve öğretmen özyeterliklerinin incelenmesi. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 5(5), 15-30.
Kirschner, P. A., & Erkens, G. (2006). Cognitive tools and mindtools for collaborative learning. Journal of Educational Computing Research, 35(2), 199-209.
Korucu, A. T. & Karalar, H. (2017). Sınıf öğretmenliği öğretim elemanlarının web 2.0 araçlarına yönelik görüşleri. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2), 456-474
Korucu, A. T., & Yücel, C. (2016). Web 2.0 teknolojilerini kullanma sıklığının ders başarısı üzerindeki etkisine yönelik öğretmen görüşleri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 5(2), 379-394.
McCoy, L. P. (2014). Web 2.0 in the mathematics classroom. Mathematics teaching in the Middle School, 20(4), 237-242.
MEB (2024). İlkokul matematik dersi öğretim programı. https://tymm.meb.gov.tr/ogretim-programlari/ilkokul-matematik-dersi adresinden 10.10.2024 tarihinde erişilmiştir.
Merriam, S. B. (2009). Qualitative research: A guide to design and implementation. John Wiley-Sons
NCTM (2000). Principles and standards for school mathematics. Reston, Va: NCTM.
Öçal, T. (2022). Web 2.0 araçları. M. Şimşek & N. Yazıcı (Ed.), Matematik öğretiminde dijital araçların kullanımı içinde (ss. 123-144). Vizetek.
Özçakır Sümen, Ö. (2022). Dördüncü sınıf geometri kazanımlarının görselleştirilmesinde dinamik geometri yazılımlarının kullanılması. Sivas Cumhuriyet University Educational Sciences Institute Journal, 1(1), 10-18.
Özenç, M., Dursun, H. & Şahı̇n, S. (2020). The effect of activities developed with web 2.0 tools based on the 5e learning cycle model on the multiplication achievement of 4th graders. Participatory Educational Research ,7(3), 105-123. https://doi.org/10.17275/per.20.37.7.3
Özpınar, İ. (2020). Preservice teachers’ use of Web 2.0 tools and perspectives on their use in real classroom environments. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT), 11(3), 814-841. https://doi.org/10.16949/turkbilmat.736600.
Polly, D. (2014). Elementary school teachers’ use of technology during mathematics teaching. Computers in the Schools, 31(4), 271-292.
Serin, M.K. & Kepceoğlu, İ. (2020). İlkokul matematik öğretiminde teknoloji kullanımı. A.M. Güneş & E. Yünkül (Ed.), Dijital çağda lider sınıf öğretmeni olmak içinde (ss. 125-162). Nobel Yayıncılık.
Şen, S. (2021). Teknoloji destekli ölçme ve değerlendirme. İ. Yıldırım (Ed.), Teknoloji destekli öğretim: Güncel gelişmeler içinde (ss. 125-150). Nobel Yayıncılık.
Yalman, D. (2019). İletişim ve işbirliği. A. D. Öğretir Özçelik & M. N. Tuğluk (Ed.), Eğitimde ve endüstride 21. yüzyıl becerileri içinde (ss. 29-50). Pegem Akademi Yayıncılık. https://doi.org/10.14527/9786052414699.
Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (5. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Mehmet Koray Serin
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
